Des devoirs que les étudiants font vraiment
Configurez les devoirs et les travaux sous forme de parcours d'apprentissage autonomes. Les étudiants les parcourent à leur rythme via un lien de devoirs — sans compte, sans mot de passe. Avec théorie, exercices, questions de vérification et reprise à la dernière diapositive. Pour le blended learning, la classe inversée et le matériel d'entraînement.
Rythme personnel
Les étudiants avancent quand cela leur convient — et non à un horaire de cours fixe.
Vue d'ensemble de la progression
Voyez qui a terminé, qui est en cours et qui n'a pas encore commencé. La réussite par objectif d'apprentissage.
Profondeur en couches
L'enseignement en couches aussi dans les devoirs : les bases pour tous, l'approfondissement en option.
Sans compte
Les étudiants participent via un lien de devoirs. Sans e-mail, conforme au RGPD pour les mineurs.
Cas d'usage
Classe inversée
Avant le cours, les étudiants abordent la théorie et les bases via un lien de devoirs. Les heures de présence pour l'application.
Matériel d'entraînement
Des exercices supplémentaires pour ceux qui en veulent plus. Reprenable à l'infini, avec un retour immédiat.
Révision avant un contrôle
Un court parcours de révision des leçons précédentes — pour vérifier si les bases sont toujours maîtrisées.
Matériel de rattrapage
Pour les étudiants qui ont manqué une leçon : le même contenu parcouru en autonomie.
Comment les devoirs s'intègrent au flux de travail du cours
- 1Créez une présentation (la vôtre ou via le générateur IA).
- 2Cliquez sur « Publier comme devoirs ». Définissez éventuellement une date limite.
- 3Partagez le lien de devoirs avec votre classe par e-mail, Magister, Teams ou QR.
- 4Suivez la progression dans le tableau de bord enseignant. Aucun rappel ne fait le travail — les étudiants reçoivent un retour immédiat.
Questions fréquentes
Comment fonctionnent les devoirs dans LectaMe ?+
Vous publiez une présentation sous forme de parcours d'apprentissage — une version autonome que les étudiants parcourent à leur propre rythme. Théorie, exercices, questions de vérification — comme une session en direct, mais sans enseignant. Les étudiants reçoivent un lien (sans compte), avancent à leur convenance et voient immédiatement s'ils maîtrisent le concept.
Comment voir quels étudiants ont terminé ?+
Pour les enseignants : un aperçu de qui a terminé, qui a commencé sans finir et qui n'a pas encore débuté. De plus, par objectif d'apprentissage : quels étudiants maîtrisent le concept et lesquels ont encore des difficultés. Aucune donnée identifiable par étudiant (conforme au RGPD) ; mais une vue d'ensemble du groupe pour préparer la prochaine leçon.
Les étudiants doivent-ils créer un compte ?+
Non. Les étudiants participent via un lien de devoirs unique. En option, ils saisissent un nom d'affichage pour que leur progression soit conservée d'une session à l'autre — mais aucune adresse e-mail, aucun mot de passe. Pour les établissements accueillant des mineurs : conforme au RGPD, aucun transfert de données vers LectaMe.
Les étudiants peuvent-ils reprendre depuis la dernière diapositive ?+
Oui. LectaMe mémorise où l'étudiant s'est arrêté (via un stockage local sur son appareil). Lors d'une seconde visite, la reprise se fait automatiquement à la dernière diapositive terminée. Pour les devoirs plus longs que les étudiants doivent réaliser en plusieurs sessions : essentiel pour persévérer.
En quoi cela diffère-t-il du microlearning ?+
Microlearning = unités autonomes courtes de 5 à 10 minutes qui se suffisent à elles-mêmes. Devoirs = travaux autonomes plus complets (20 à 60 minutes) liés à une leçon ou à une matière précise. Le microlearning est plus polyvalent ; les devoirs sont davantage rattachés au programme. Les deux utilisent le même mode parcours d'apprentissage de LectaMe.
Les devoirs fonctionnent-ils pour la classe inversée ?+
Oui, c'est un cas d'usage solide. Avant le cours en classe, les étudiants suivent un parcours de devoirs LectaMe avec la théorie et les connaissances de base. Pendant le cours, les heures de présence sont consacrées à l'application, à la discussion et à des études de cas complexes — et non à l'explication des bases. Pour les enseignants : le cockpit enseignant indique qui est préparé et quels concepts ont posé problème.